Problemas de matematicas 4 primaria santillana
Somos una familia | Jack Hartmann
Este estudio analiza si los libros de texto de matemáticas de primaria de dos editoriales españolas presentan una dieta instructiva variada de problemas de suma y multiplicación con distintos niveles de complejidad. Para ello, analiza los problemas de todos los cursos de primaria de las editoriales Santillana y SM según dos niveles de complejidad: (a) procedimental (número de pasos necesarios para resolver el problema); y (b) semántica/matemática (estructuras de suma o multiplicación, con sus diferentes subtipos). Los resultados muestran que: (a) estos problemas son tan sencillos que los propios libros no pueden considerarse una herramienta suficiente para enseñar a los alumnos a resolver los problemas más complejos; y (b) si los comparamos con estudios anteriores, el diseño de los problemas apenas ha cambiado en 10 años. Estos resultados muestran que la variedad de problemas de los libros debería ampliarse tanto desde el punto de vista procedimental como semántico y matemático, y que los profesores deberían recibir ayuda para compensar estas deficiencias cuando utilicen estos libros de texto en clase.
16) clase 3 bgs capítulo 3: nuestros derechos y responsabilidades
Badillo Romero, J. H. (2022). Estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático. Universidad Ciencia Y Tecnología, 26(114), 162-169. https://doi.org/10.47460/uct.v26i114.601
Actualmente, las ramas de las matemáticas se encuentran en el peor desempeño y más en la parte de razonamiento lógico, siendo parte fundamental del desarrollo computacional. Este trabajo se enfoca en actividades entrelazadas que forman parte de un proceso profundo y detallado que pretende fortalecer el razonamiento lógico y matemático a través del desarrollo del pensamiento computacional en docentes de primaria. La metodología utilizada tiene un diseño etnográfico con enfoque aqualitativo, el cual se basa en un diagnóstico a través de una encuesta y una entrevista que ayudan a planear talleres de capacitación en habilidades básicas de pensamiento computacional a través de plataformas digitales. Los principales resultados muestran que es necesario crear transversalidad en el área de matemáticas e informática, crear la necesidad de fortalecer el razonamiento lógico matemático en los diferentes grados de primaria y mejorar los procesos de enseñanza en cuanto a herramientas tecnológicas dentro del aula.
24) clase 3 bgs capítulo 4: diferentes oficios de la sociedad
Después de haber desaparecido del discurso académico durante cientos de años, el Premio Nobel Octavio Paz restableció la importancia de Sor Juana en los tiempos modernos[10]. Los estudiosos ahora interpretan a Sor Juana como una protofeminista, y es objeto de un vibrante discurso sobre temas como el colonialismo, los derechos a la educación, la autoridad religiosa de las mujeres y la escritura como ejemplos de defensa feminista.
Su padre biológico, según todos los testimonios, estuvo completamente ausente de su vida. Sin embargo, gracias a su abuelo materno, que poseía una hacienda muy productiva en Amecameca, Inés vivió una vida cómoda con su madre en su hacienda, Panoaya, acompañada de un ilustre grupo de parientes que la visitaban o eran visitados constantemente en sus haciendas circundantes[14] Estatua de Sor Juana Inés en Madrid, España.
Durante su infancia, Inés solía esconderse en la capilla de la hacienda para leer los libros de su abuelo de la biblioteca contigua, algo prohibido a las niñas. A los tres años ya sabía leer y escribir en latín. A los cinco ya sabía hacer cuentas. A los ocho, compuso un poema sobre la Eucaristía[15]. En la adolescencia, Inés dominaba la lógica griega y a los trece ya enseñaba latín a niños pequeños. También aprendió la lengua azteca, el náhuatl, y escribió algunos poemas cortos en esa lengua[14].